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        信息快報
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        教育部高教司司長吳巖:讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程

        時間:2020/7/7 14:10:02   作者:管理員   來源:教務處   閱讀:191   評論:0

        課程思政是人才培養的應有之義,更是必備內容。全面推進高校課程思政建設,影響甚至決定著接班人問題。近日,教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》),并于6月8日組織召開“全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議”,對“高校課程思政建設干什么、怎么干、誰來干”進行全面部署。

        《綱要》的印發和會議的召開,對高校課程思政建設做出了國家層面上的整體設計和全面部署,這是落實立德樹人根本任務、有效開展大學生思政工作的戰略一招、關鍵一招、管用一招。主要有五個特點,就是“四新一大”。 

        教育部高教司司長吳巖:讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程一是新認識。思想政治教育最終的目標是什么?是有信仰!最大的問題是什么?是信不信!《綱要》指出,課程思政建設,是人才培養的應有之義,更是必備內容,必須堅持立德和樹人不可割裂,必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。思政課程與課程思政是什么,都是手段!從長期實踐來看,無論哪一個都不能單獨完全解決問題,必須同向同行,雙管齊下,兩手都要硬才能入耳、入腦、入心。從這個意義上來說,全面推進課程思政建設,影響甚至決定著接班人問題,影響甚至決定著國家長治久安,影響甚至決定著民族復興和國家崛起。這就是為什么思政課程與課程思政必須同向同行的極端重要性所在。

        二是新理念。會議指出,課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合,這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加工的過程。這個過程是一個化學反應,是把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變的過程,是把教師的“我要告訴你”向學生的“我想學什么”轉變的過程,是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。

        三是新抓手。《綱要》提出,專業課程是課程思政建設的基本載體。高校教師80%是專業教師,課程的80%是專業課程,學生學習時間的80%是專業學習。多年的調查表明,80%的大學生認為,對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。這四個“80%”是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據,其中前三個“80%”也構成了課程思政建設的重要抓手。我們是要緊緊抓住專業課教師“主力軍”、專業課教學“主戰場”、專業課課堂“主渠道”,深入推動專業教育與思政教育緊密融合。

        四是新要求。《綱要》立足于教學工作,明確了課程思政建設“做什么、怎么做、誰來做”,對地方、高校、院系、教師各個層面,對公共課、專業課、實踐課各類課程,對文理工農醫教藝各個學科專業,提出了非常明確、非常具體的要求,把大水漫灌變精準滴灌,為高校和教師撥開了認識上的“迷霧”,讓每位老師都能找到自己的“角色”、干出自己的“特色”,提高思政工作的針對性和實效性。

         五是大動作。 《綱要》指出,課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進,要讓每一位教師承擔好育人責任,讓每一門課程發揮好育人作用。這一舉措實現了“三個全覆蓋”,覆蓋了高職、本科、研究生教育各個層次,覆蓋了文理工農醫教藝各個學科專業,覆蓋了2600多所高校、160多萬專職教師和3000多萬在校大學生。

         

        課程思政和思政課程就是高等學校開展思想政治教育的兩味良藥,聯合使用效果最佳。 

        教育部高教司司長吳巖:讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程課程思政與思政課程的建設目標是一致的,兩者是同向同行。  

        兩者都是要落實堅持立德樹人根本任務,都是要堅定大學生的理想信念,都是要培養學生必須同時既是合格建設者又是可靠接班人,實現其統一性和同一性。必須堅持課程思政和思政課程“兩手抓、抓兩手”,構建不離專業的思政課和不離思政的專業課,使各類課程與思政課同向同行,形成協同效應,才能有效解決專業教育與思政教育“兩張皮”的問題,解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。

        課程思政和思政課程在實施路徑、方法手段等方面有所不同。 

        思政課程以“4+1”課程為主要載體,以馬克思主義學院為主要力量。課程思政以專業課為主要依托,覆蓋到所有院系、所有學科專業和所有教師。這就需要從學科專業建設、課程體系建設、課堂教學建設、教師隊伍建設、評價激勵機制等各個方面進行整體統籌和系統謀劃,從不同學科專業育人要求、不同類型課程特點進行分類推進,從而構建一整套符合專業育人特點、符合認知科學要求、使思政工作落地見效的課程思政教學體系。

         

        當前,各高校正在有序復學,我們將有計劃、分步驟地推動高校做好課程思政建設。讓每一位教師承擔好育人責任,讓每一門課程發揮好育人作用。

        教育部高教司司長吳巖:讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程從當前看,要講好復學第一課。深入挖掘抗疫斗爭這一“富礦”,把中國力量、中國精神、中國效率講給學生,把像“最美逆行者”張麗娜老師這樣我們身邊的鮮活事例講給學生,讓所有教師共同做好學生的思想引導、心理疏導和人文關懷。

        從近一個階段看,要樹標桿推示范。抓好課程思政建設,要從點上抓典型、從面上推示范,有力有效地引領帶動全國高校形成規模、形成氣候。教育部將選樹一批示范高校、一批示范課程、一批教學名師和團隊、以及一批教學研究示范中心。選樹的一個重要標準就是課程思政建設的成效,是不是如鹽化水、潤物無聲,是不是讓學生入耳入腦入心。比如南京大學李向東老師的“宇宙簡史”課程,將專業課與“真”結合,幫助學生樹立正確的宇宙觀,進而樹立正確的人生觀和價值觀。比如中南大學張麗娜老師的“重癥醫學”課程,將專業課與“善”結合,體現人性的光輝、職業的高尚,這就是最具穿透力、感染力和震撼力的愛。我們就是要選樹這樣一批把專業課程和真善美進行最完美、最生動、最緊密結合的樣板和典范。

        從長期來看,要建機制見成效。課程思政建設是一個系統工程,要真正落地落實、見功見效,必須長效化、常態化,務實有效、久久為功。這就需要建立一系列的機制,比如教師培養培訓機制、優質資源共享機制、評價體系和激勵機制、組織保障機制等等。讓課程思政建設在全國高校刮起一股新風,讓所有教師都有感覺、有責任,讓所有學生都有感悟、有收獲,形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面,構建更高水平的人才培養體系,培養更多堪當民族復興大任的時代新人。

        來源:新華網

         

         

        教育部等八部門全面部署加快和擴大新時代教育對外開放

        日前,《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》(以下簡稱《意見》)正式印發!兑庖姟分赋,教育對外開放是教育現代化的鮮明特征和重要推動力,要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,堅持教育對外開放不動搖,主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通,形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面。

        《意見》堅持內外統籌、提質增效、主動引領、有序開放,對新時代教育對外開放進行了重點部署。

        一是在教育對外開放中貫徹全面深化改革的要求。《意見》提出,著力破除體制機制障礙,加大中外合作辦學改革力度,改進高校境外辦學,改革學校外事審批政策,持續推進涉及出國留學人員、來華留學生、外國專家和外籍教師的改革。

          二是把培養具有全球競爭力的人才擺在重要位置。《意見》提出,提升我國高等教育人才培養的國際競爭力,加快培養具有全球視野的高層次國際化人才。推動職業教育更加開放暢通,加快建設具有國際先進水平的中國特色職業教育體系。提高基礎教育對外開放水平,培養德智體美勞全面發展且具有國際視野的新時代青少年。

          三是推動教育對外開放實現高質量內涵式發展。《意見》提出,優化出國留學工作布局,做強“留學中國”品牌,深化教育國際合作,鼓勵開展中外學分互認、學位互授聯授,擴大在線教育的國際輻射力。同時,通過“互聯網+”“智能+”等方式,豐富中西部地區薄弱學校國外優質教育資源供給。

          四是積極向國際社會貢獻教育治理中國方案。《意見》提出,打造“一帶一路”教育行動升級版,擴大教育國際公共產品供給,深化與重要國際組織合作,推動實施聯合國《2030年可持續發展議程》教育目標;建立中國特色國際課程開發推廣體系,優化漢語國際傳播,支持更多國家開展漢語教學。

        《意見》明確了各級黨委、政府的職責,強調在黨委統一領導下,推動政府充分發揮統籌協調作用,把教育對外開放納入重要議事日程。建立健全多部門協調聯動機制,加大保障力度,加強智力支撐,有效防范化解風險,廣泛調動社會力量支持教育對外開放工作。

        來源:教育部網站


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